Vol. 1 Núm. 1 (2019): JM&BS
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Valoración que otorgan los estudiantes, docentes y directivos, de educación superior, al proceso de evaluación de la docencia y el aprendizaje. Caso: Facultad de Ingenieria

Luis Irribarren, Dr.
Universidad Central de Chile
Verónica Romo-López
Universidad Central de Chile
Publicado August 5, 2019
Palabras clave
  • Evaluación y gestión docente, medición de la percepción, estudiantes, docentes, directivos

Resumen

Las evaluaciones de la enseñanza y aprendizaje por los estudiantes (EEA) en la educación superior, tienen como propósito recibir retroalimentación de los estudiantes, sobre eficiencia y calidad de la enseñanza y aprendizaje que logran los estudiantes y los profesores en sus cursos y seminarios, su perfil profesional, competencias y buenas prácticas. Todo ello con el fin de rendir cuenta de una gestión que es costosa en recursos. Las evaluaciones tienen larga data y han experimentado una evolución importante, que ha sido objeto de indagación por investigadores de todo el orbe. Se destaca el rol que juegan las miradas interdisciplinarias sobre el tema, lo que no ha estado ajeno a controversias de todo tipo, así como sus limitaciones, lagunas y validez. El propósito de este trabajo es aportar, con un estudio empírico exploratorio, investigación-acción, de la valoración que otorgan los docentes, estudiantes y directivos, al proceso de evaluación de la docencia y el aprendizaje que se realiza en instituciones de educación superior, aplicado a una Facultad de Ingeniería, de una entidad universitaria, acompañado de una propuesta de mejora. Este proceso presenta interrogantes de fondo sobre su efectividad en términos de logro de los fines para lo cual fue implementada esta EEA, y de actualización a los avances y exigencias que hoy imperan. Los resultados obtenidos, bajo un marco metodológico ya validado en la literatura, constatan que hay diferencias importantes en lo que concierne, por ejemplo a perfiles de docentes, modelos pedagógicos utilizados, el rol que se da a la retroalimentación, el aporte de la investigación a la docencia, el uso desprolijo de puntajes y ranking, la inexistencia de aspectos cualitativos, todo ello pueden ser una contribución relevante para mejorar la docencia y el aprendizaje en organizaciones de educación superior.

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